РОЛЬ НАЦИОНАЛЬНЫХ ИГР НАРОДОВ В СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДАХ ПОВЫШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

Abstract

Национальные игры народов отражают те двигательные качества, которые могут точно обозначить проблемы физического развития населения, и особенно, детей дошкольного и школьного возраста. Так как, какие бы ни были подвижные и национальные игры распространены в том или ином регионе, особенную популярность как классические спортивные игры, они не имеют в глобальных масштабах. В общеобразовательных школах мало уделяют внимания для введения в учебные планы этого раздела. Доля национальных подвижных игр, в процентном эквиваленте учебного процесса во многих школах региона отражаются в основном в начальных классах, не вникая на то, что именно воспитательная часть национальных игр особо нужна для детей среднего и старшего школьных возрастов. В основном, внимание акцентируется на классические спортивные игры (футбол, волейбол, баскетбол, гандбол). Данные спортивные игры, несомненно, развивают двигательные качества. Но, в основном, эти командные спортивные игры нацелены для обучения стремления к победе любой ценой. Зачастую отсутствуют дух здоровой спортивной борьбы, уважения к сопернику, соблюдения правил честной игры «Фэйр плэй» и др. Учителя физической культуры ставят во главу угла свои навыки и умения работоспособности, показатели профессиональной работы – участием в межшкольных соревнованиях, спартакиадах по видам спорта. И порою, по их мнению, занятые ими места являются главным критерием их профессионализма. В погоне за призовыми местами, которые прямо отражают профессиональную деятельность учителей физической культуры общеобразовательных школ, в тени остаются виды спорта (тоже обязательные) как подвижные игры, гимнастика, элементы единоборства, легкая атлетика. Хотя, многие учителя физической культуры в этом случае ссылаются на государственную программу по физической культуре еще в начале становления независимой республики, где введены обязательная и вариативная части урока (вариативная часть урока должна составлять около 28% от общего объема учебных часов), но они не решают проблему популяризации национальных игр. В этом случае, подавляющее большинство специалистов приводят примеры, что разделы спорта можно распределить по тем видам спорта, по которым приспособлены спортзалы, спортплощадки, спортивные инвентарь и оборудование данного учреждения образования или же спортивной специальности самого учителя.